其实，“数字化转型”一词早在数字技术诞生之初就已被提出。近年来，随着5G、大数据、人工智能技术的落地应用，企业组织、政府部门掀起了新一轮的大规模数字化浪潮，这一名词又被赋予了新的内涵。正如数据中台或中台在不同行业有特定的内涵和实现方式，当前“数字化转型”也有了新的定义。

本文选取其中一个认可度相对较高的定义进行探讨，即“数字化转型”是建立在“数字化转换”和“数字化升级”基础上，进一步触及企业（组织）核心业务，以新建一种商业模式为目标的高层次转型。

其中，“数字化转换”是指通过技术和管理手段，将模拟信号转变为数字信号，将物理世界融入比特世界；“数字化升级”则是指设计IT系统，将组织的管理流程、业务流程固化，推动组织高效运转。

由此可见，当前的“数字化转型”已经脱胎换骨，成为数字化发展的一个新阶段。而那些早期研究中提到的“数字化转型”，则被自动归类到“数字化转换”或“数字化升级”阶段。

以高校信息化为例，我们可以将早期的校园网建设、初代管理系统建设等这些实现从无到有的工作称为“数字化转换”，而将此后进一步发展出现的数字校园、智慧校园建设的大部分内容认为是“数字化升级”。

但在分析当前阶段高校“数字化转型”的内涵时，似乎并不能简单地套入上述定义。因为按照定义，信息化需要触及高校的“核心业务”，建立一种新的“商业模式”，创造新的价值体系。而高校或高等教育的核心业务是什么，是行政管理还是教学、科研？新的“商业模式”或“价值体系”又是什么，该如何实现？如果没有回答好这两个问题，显然很难开展和实现高校的“数字化转型”。

通过简单讨论“数字化转型”的内涵，再对比一些业内专家的观点，可以看出大家对“数字化转型”的态度大致有两种：

一是迟回观望。对“数字化转型”有所了解，且有所期待，但看不清楚高校该如何推动，不主动发表观点，不主动提出实施方式，等待行业标杆落地。

二是无可奈何。对于高校而言，“数字化转型”的目标是什么，应当如何开展，实施的主体又是谁？这显然已不是技术问题，而是管理问题。许多从业多年的高校信息化同仁有着这样的感受，即当前的高校信息化侧重于管理信息化，在教学、科研这两大最核心的业务领域还难有作为或成效。而推动信息技术改变教学、科研模式对信息化部门而言显然是无能为力的。

无论是哪种态度，都让“数字化转型”在高校信息化圈没能成为热点。不过，我们应该以乐观心态来看待这一现象。因为“数字化转型”毕竟是一个持续发展的过程。“十四五”才刚刚开局，而且国家层面也在力推“数字化转型”，期待其成为高校信息化圈的热点。

*文章来源：中国教育网络

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