很多人对科研选题的理解存在误区。我们需要从选题与标题的区别、选题的规范步骤、选题与文献阅读的关系等三个方面，更新选题的认识。

一、选题的更新理解

从静态角度来讲，选题不是标题。如果在选题过程中，将选题理解成标题，将会影响论文写作的过程。很多人在写论文的时候，都会有这样的经历，即论文还未开始写，就开始纠结标题的用词、用句，使用一行题还是两行题，标题的字数等等，但是要知道这时候我们还并未真正进入到论文的写作过程中。当我们进入写作过程之后，我们又容易受此影响。具体表现为反复多次的纠结这一句话，这一句话成为我们整个论文写作过程中的一个很大的负担或束缚。其实，这并不符合正常的论文写作规范。实际上在论文写作过程中，我们应当将选题与标题区分开。从动态角度来讲，选题不是选择题目，而是选题研究问题。

二、选题与标题的五个区别

选题与标题的具体区别体现在五个方面，包括完成顺序、形式作用、读者对象、动态过程、与研究的关系。具体来讲：

1.完成顺序不同。

选题是在写论文之前，标题是在论文写完之后。所以从流程上来看，先有选题，然后开始写论文，论文写完，经过反复多次修改，从而提炼出一个标题。

2.形式作用不同。

选题是论文的雏形，标题是论文的组成部分之一。选题可以理解成是大概论文的样子，是论文的轮廓，选题的目的是为了推动论文的写作。从静态上来理解，标题就是放在论文标题位置的一句话或者两句话。因此，选题和标题在论文写作过程中所起到的作用是不同的。

3.读者对象不同。

选题是给自己看的，而标题是给别人看的。做选题的目的就是为了写论文并推动论文的写作。因此，做选题就是让我们写论文的过程更加清晰。而标题是论文写完并修改完呈现出来的一两句话。所以标题主要是呈现给编辑、审稿人、读者（定向约稿除外）。一般情况下，标题的读者对象是其他人。

4.动态过程不同。

选题是要从一句话扩写成三千字、五千字、一万字，从而形成一篇论文。而标题是把三千字、五千字甚至一万字浓缩成一句话或者两句话。整个论文写作与修改的过程，就是把选题放大或扩张成一篇论文，再把论文缩小成一个标题的过程。

5.与研究的关系不同。

选题是为我们打开了通向研究的入口，而标题则蕴含着研究的结论。论文写完并修改完后，我们会对自己所研究的问题有一个回答，也即论文的结论是什么就会呈现出来，再把结论放到标题中去。因此标题蕴含着研究的结论。

比如，选题《教师“去道德化”及其伦理困境》，标题《偶像的黄昏：教师职业“道德赋值”“去道德化”及其伦理困境》中，选题比标题多了“偶像的黄昏”五个字。“偶像的黄昏”就是作者对论文的研究发现，即研究结论。因此，标题与选题相比较的话，从形式上来讲，标题比选题更美观、完整一些；从内容、作用上来看，标题由于多了一个研究结论，所以更能向编辑、审稿人、读者展现这篇论文的主旨内容。

三、选题的规范步骤

从规范的过程来看，选题主要包括三个步骤：研究主题、研究问题和研究计划。

1.研究主题：选题的雏形。

即我们自己大概想写什么、想写的事物的历史现状、学术史上对此做了哪些研究等等。

2.研究问题：选题的心脏。

研究问题有两种状态，第一种是答案未知的疑问，第二种是让人看了之后有很惊讶的陌生感。比如，“基于参与式传播的精准扶贫策略研究”，这个不是研究问题，而是观点。观点是参与式传播促进精准扶贫，由此形成精准扶贫的策略。再比如“委内瑞拉社区媒体：参与式传播的力量”，其中也没有答案未知的疑问，但是此问题带有一种陌生感，让人看了之后会产生一种好奇心，即委内瑞拉社区媒体的参与式传播到底是什么样的。

3.研究计划：计划是选题的骨骼。

在这个环节我们主要是解决选择什么样的研究方法，依托什么样的理论，从什么角度展开论文，由此产生对论文整体的谋篇布局。

四、选题与文献阅读：读写互动

在理解了选题的真正含义后，我们再来看一下选题与文献是什么关系？在文献阅读阶段，很多人会纠结，读还是写。按理来说，读和写是互动的，但是现实情况是，很多学者对此没有一个确定的回答。因为读多了，就会影响写。如果读的不够，写什么内容呢？理想状态就是真正做到读写互动，边读边写，有时读，有时写。那么如何达到理想状态呢？下面通过四种境界来逐步实现读写互动。

1.第一层境界：读得少，写得也少。读得少会导致不会写。此境界可称为无学无术。具体表现是学问做的不到位，论文写作规范也不了解。

2.第二层境界：读得多，写得少。有的人不愿意写，有的人不能写，有的人不会写。此境界可称为有学无术。具体表现为学问做的不错，但是论文写作规范有所欠缺。

3.第三层境界：读得少，写得多。此境界可称为无学有术。即虽然学问做的不够好，但是很会写论文。

4.第四层境界：读得多，写得多。读得多，自然会推动写，也即读可以转化成写。此境界可称为有学有术。即学问做的好，论文写作规范也非常到位。

从读写关系上来看，这四层境界又可以依次简化为少读少写，多读少写，少读多写，多读多写。虽然大家都希望自己尽量到达多读多写的程度，但是很多刚刚进入科研写作领域的人，基本都处于少读少写，即无学无术的状态。如何从第一层境界到第四层境界，达到读写互动的状态？传统的观点是以读促写，但是在现如今的社会中，我们更强调以写促读。因为在写论文的过程中，我们需要阅读大量的文献，以写作为目标，在写作的过程中进行阅读，这时候读文献的效率反而会更高。如果读文献时不以写作为目的，那么读文献的效率就会降低。